La exigencia académica en la universidad : un análisis desde las concepciones educativas del profesorado
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Fecha
2021
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Universidad Iberoamericana León
Resumen
El presente trabajo de tesis se sitúa en la línea de investigación del pensamiento del profesorado, indaga específicamente las concepciones educativas de docentes identificados como exigentes en la Universidad Iberoamericana León, en el estado de Guanajuato, México. Los resultados permiten identificar las creencias y nociones que once profesoras y profesores de diversas formaciones, edades y áreas disciplinares de adscripción docente, han construido a través de su experiencia educativa. Este trabajo contribuye a la reflexión sobre la práctica docente, concretamente desde los supuestos que subyacen a la misma y que el profesorado desarrolla a partir de su historia personal, la formación escolar, la experiencia profesional, la experiencia docente y el contexto en donde se ha formado como educador/educadora. Para comprender las concepciones educativas del profesorado universitario identificado como exigente, es decir lo que piensan sobre el aprendizaje y la enseñanza, el proceso de investigación asumió el enfoque cualitativo y se desarrolló a través de dos etapas de trabajo de campo, la primera con un fin exploratorio general y la segunda de profundización con los sujetos seleccionados a partir de los
elementos encontrados en la primera fase. Las técnicas utilizadas para la recolección de los datos empíricos fueron el cuestionario y la entrevista semi estructurada. A partir del análisis de los datos organizados en diálogo con el marco teórico referente a las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje en el profesorado universitario, se puede afirmar que las y los docentes identificados como exigentes, se reconocen como tales y orientan su práctica docente a través de cinco concepciones educativas: 1) Aprendizaje como desarrollo de habilidades cognitivas y valorales; 2) El aprendizaje requiere más del esfuerzo que de las capacidades que tenga cada estudiante; 3) El aprendizaje requiere de un diseño estructurado en los procesos, los recursos y el ambiente del aula; 4) El alumnado necesita saber qué se espera de él para que oriente su esfuerzo y metas de aprendizaje; y 5) El 3 aprendizaje en la formación profesional de calidad es un proceso que requiere la guía docente. Palabras clave: concepciones educativas, exigencia académica, docentes, nivel superior.